- Новое на странице! Конкурсная работа «Современный урок немецкого языка в свете ФГОСов ООО»
- Технология развития критического мышления(размещено ниже на странице)
Лингвострановедческий материал на уроках немецкого языка как средство развития личности обучаемых при формировании языковой компетенции
Использование страноведческой информации в процессе обучения повышение познавательной активности обучаемых, рассматривает их коммуникативные возможности, благоприятствует формированию коммуникативных умений и навыков, а так же положительной мотивации, дает стимул к самостоятельной работе над языком и способствует решению воспитательных задач.
Основной целью обучения иностранным языкам является развитие личности школьников в неразрывной связи с преподаванием культуры страны изучаемого языка, способствует желанию участвовать в межкультурной коммуникации и самостоятельно совершенствоваться в овладении иностранным языком.
Овладение страноведческим материалом расширяет кругозор школьников, способствует осуществлению метапредметных целей обучения, связям с такими предметами как география, история, мировая культура, осознанию роли и места своей страны в общекультурном пространстве, в общем историческом прошлом и настоящем.
В содержании программы по немецкому языку II предусмотрено изучение тем: «Мы готовимся к путешествию в Германию» и «Путешествие по Федеративной Республике Германии», основанных на разнообразном страноведческом материале.
Во втором полугодии обучаемым было предложено разбиться на группы для работы над проектом по теме «Федеральная земля Германии». Каждая группа выбирала одну федеральную землю и собирала материал по выбранной теме.
В мае все работы были представлены на итоговом занятии.
Baden-Württemberg Честных Иван 9 кл
Bayern Медведева и Киселева 9 кл
Mecklenburg-Vorpommern Емельянов и Гусов 9 кл
Niedersachsen Орлова и Колесникова 9 кл
Rheinland-Pfalz Бабаева и Гуляева 9 кл
Thüringen Овчинникова и Игнатьев 9 кл
Берлин Гармашов и Лукьянов 9 кл
Разработка серии уроков по теме «Система образования в Германии» в рамках технологии критического мышления
Эта технология позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, лекции учителя и т. д.). Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному целеполаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную самостоятельную деятельность на уроке. Использование этой технологии дает возможность учесть индивидуальные особенности познавательных интересов учащихся, обучать каждого в зоне ближайшего развития.
В соответствии с этой технологией процесс обучения состоит из трех стадий. Первая - стадия вызова. На этой стадии урока необходимо актуализировать и обобщить имеющиеся знания по изучаемой теме; вызвать интерес к ней, мотивировать учащихся к активной учебной деятельности.
На стадии осмысления задачи другие - получение новой информации, ее осмысления и соотнесение с собственными знаниями.
Заключительная стадия стадия - размышления и рефлексии, подразумевающая целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу, выявление еще не познанного - вопросов и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»), анализ всего процесса изучения материала.
Что дает учащимся технология «Чтение и письмо для развития критического мышления»? Во-первых, повышается ответственность за качество собственного образования. Во-вторых, развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большими объемами информации. В-третьих, развиваются творческие и аналитические способности, умение эффективно работать совместно с другими людьми.
Данная технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть составлен интересный, познавательный текст.
В качестве отличительных особенностей технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» следует отметить ее универсальный характер, что позволяет эффективно работать в данном проекте любому учителю-предметнику с учащимися разных возрастов: от младших школьников до студентов вузов. Эта педагогическая технология ориентирована на реальную учительскую практику, так как задействует чтение и письмо - базовые процессы в любой образовательной деятельности. Она дает возможность одновременного, эффективного решения задач обучения и развития, гармоничного сочетания работы с текстом и общения (групповой работы). Открытость по отношению к другим видам деятельности.